事件描述：
早晨，刚踏进办公室，几个孩子就叽叽喳喳地告诉我：昨天夜里，小涛他们几个写“情书”，被数学老师批评了，“情书”被没收了，正放在我的办公桌上呢。
什么？四年级的孩子写情书？听到这消息，我着实吃惊不小。看见办公桌有几张已经被揉得皱巴巴的作业纸，打开一看，其中一张正面写着：我知道小红的真命天子就是小杰。反面则写道：小红，我爱你，你真是个美女！
另一张是小缘和小涛的对话：我和小红你喜欢谁？只能选一个。
回答是：你。
接下去还讲明了喜欢的理由，甚至说要抱抱亲亲等等。
看到这些所谓的“情书”，我真是哭笑不得，才多大的孩子呀，就爱呀情呀。走进教室，那几个始作俑者早就像老鼠见了猫似的，低着头坐在位子上，一副准备挨批的样子。更多的孩子是嘻嘻哈哈地说着这件事情，还不时挤眉弄眼地迸出“情书”、“爱情”之类的词。
问题思考：
四年级学生出现这样的事情，究竟是不是“早恋”童稚化呢？我想这时自己应该冷静下来，首先应该确定的是，这只是孩子的一种游戏，一种模仿行为，与孩子的思想品质问题没有太多的联系。其次要认识到，这件事绝不能放任不管，应该加以引导，让学生消除对“恋爱”“情书”之类问题的神秘感，引导他们对这些问题的正确认识。此时如果将这几个孩子拉来批评一通，非但不能消除他们的好奇心，更会让他们对这个问题产生曲解，严重的话会影响孩子今后的心理健康发展。更何况，这是孩子们到了高年级以后必定会经历的一个过程，既然现在已经撞在枪口上了，不如就好好地疏导，避免以后少走弯路。
引导措施：
晨读时间，我没有让孩子们读书，而是拿出那几张“情书”.
我说：“孩子们，这就是你们说的情书吧，可是在老师看来这并不是情书。”
“不是情书，那是什么呀？”孩子们一个个瞪大眼睛望着我。
看到他们思想专注，我接着说：“情书应该是用非常美好的语言来表达一种非常美好的情感，即爱情。这几张纸上所写的话用词不优美，不能让人产生美感；二没有表达出一种美好的情感，我看了感觉是在开玩笑。”
“嘻嘻嘻，爱情！”
“哈哈，谈恋爱。”孩子们中发出阵阵窃笑。
“为什么大家提到爱情就笑呢？其实爱情是一种特别美好特别神圣的情感呀。你看，爸爸妈妈之间有了爱情，相互之间就有了责任，就要努力工作，想办法建立一个家，这样你们出生时才能拥有一个温暖舒适的家，才能吃饱穿暖，还能有条件到这么好的学校来读书！是不是呀？”嘻笑着的孩子停下了笑，脸上已经变得庄重起来，若有所思地看着我。连那几个写“情书”的孩子也抬着头凝神望着我。
“我们小朋友之间一起学习，一起生活，当然也会产生感情，但这种情感更多的是像兄弟姐妹一样的情感，这是另一种美好的情感，就是‘友情’。像我们这样小小的年龄，你们说有没有能力谈爱情呢？我们最主要的任务是不是应该像小狮子一样刻苦学本领？这样，我们将来长大了，才能自强自立呀！”
接下来，我又让孩子们说说自己平时最喜欢哪些男生？哪些女生？为什么喜欢他们？
从讨论中得知，平时生活习惯好，学习成绩优秀，对同学又友好，肯帮助别人的孩子大家都喜欢。
我让他们进一步思考：“既然你喜欢的是优秀的男孩和女孩，那么优秀的男孩和女孩又喜欢什么样的女孩和男孩呢？”不用说，一定也是优秀的对方啦。
最后我又说：“真的喜欢一个人，就要努力成为像他（她）一样优秀的人，而且还要学会尊重他（她），才可能赢得别人对你的喜爱。聪明的小朋友以后肯定不会把这么美好的情感当作游戏来玩，肯定不会急着长大想谈恋爱，好好学习吧，将来你才有可能写出真正的情书来。”
接下来的一段时间，静静地观察，又暗地里对四个寝室的孩子进行调查，发现再出没有听到“谁爱谁”、“谁和谁结婚了”这样的玩笑话了。那个喜欢对女生搂搂抱抱的涛涛也不再做这样的事情了。
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