午后的阳光静静的如水流淌

时间:2019-04-20 10:45       来源: 未知

  教育应该就是帮学生体悟待人处事的原则与技巧,还有遇到新问题时适当的心态与解决的途径的一般范例,具体的知识反而是次要的,因为他并不真的具实用性。但是那些体悟却要依附在具体的知识上,我们不断的解决学科问题和班级事务的过程就是内化方法规律的过程;就像我们的

  小赵参加国培她四个班的两周半得课我们组得就地消化,不管初高中我们每人分一天的课程,我选了周二的复习课。《温度》《熔化和凝固》两节学生已经做了名校课堂,于是设计先分组回忆五分钟互相提问检查十分钟,接着各组展示对两节的理解,在重点部分比如:温度单位的设定,温度计的使用读数,体温计非正常操作的理解,晶体非晶体熔化和凝固的特点图像的表示,要通过习题强化一下。整节以学生为主体小组为单位行动,教师起衔接点拨的作用,整体效果还是很不错的。

  可能是换成了新老师上课的缘故小孩儿们热情很高涨,上午一二班然后下午再上四班和三班,上完了一班课间等待的时候三班的几个男生就围过来聊天儿很高兴的样子。四个班效果都还是很不错的,平顺的课堂很快就忘反而是几个稍显不和谐的小插曲让人印象深刻!二班分组讨论时看到最后有一个男孩是落单的,就过去问问,旁边的同学说:他脑子坏了---男孩说:你脑子才坏了,我就是要反思一下。我赶紧拍拍他的肩膀:没关系先回忆一遍忘了的内容打开课本再看一看背一背。他笑着点了点头安静的坐着,我到最前面小声问一个女孩怎么回事儿?女孩说:他有癫痫所以单独一个人座。后来展示的环节我没有叫这个男孩但是在说到重要的环节时专门的微笑注视他一下。后来的两天只要在校园看到我一米七的小男孩就要喊住我和我聊两句-----也许我们对那些相对弱势的学生只要稍微得多关注一些他们就会感到温暖。

  软弱很多时候也会覆盖一张嬉笑怒骂不在乎的外壳。高二二班也许就有这样的特征,想学但是多年集成的惰性与知识的漏洞让他们很难坐下来,坐下来又遇到这样那样的学习上的困难,想学又无法坚持。所以每节课我都尽量的把前面的知识再带着大家复习一下,只要任何时候他想学了都可以随时衔接起来,新内容开始都得先鼓动一番:新的部分与前面联系不大,现在开始跟上节奏你就没问题!

  宏宝跟着学了磁场到电路又走神儿了,云飞电路跟上了实验又开始不听了,,,反复总是在继续但是咱们却不能有一点放弃他们的情绪,因为他们多一点学习的热情少一些放弃的心思我们上课就多一份轻松,因为我们毕竟要日日面面相对,也是经过烦恼嫌弃也是经过,何不让自己也让他们更舒服一些呢?

  下午例会课堂范例学习开得那叫个长下班了晚自习开始了都还在继续,六点一刻散会顾不上吃饭就得到三楼上晚自习。做多用电表应用的习题训练,差班的学生得一个题一个题带着大家做才能跟上,不过积极性调动起来了下课了四个帅哥还围着我问题,肚子咕咕叫了但还是很高兴:在差班被学生缠着是多荣幸的事儿啊!

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