奖励作为一种强烈的学习动机，能够提升个体的认知控制能力
奖励是积极地劝诱某人做某事，是一种正性增强剂，遵循着人生愉快的原则，能够为生活和学习营造一种愉快、放松的心情与和谐的气氛。
在教育心理学研究中，奖励作为一种强烈的动机，能够提高个体的认知控制能力。双语交流是教育中的重要议题，如果奖励能够增强个体在双语交流中的语言控制能力，提高语言转换的效率，那么奖励将在语言学习的教育中发挥着重要作用。
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奖励能够增强任务转换、情境记忆、认知灵活性等一系列需要执行控制功能参与的任务，通常认为奖励是通过增强主动性控制来增强反应抑制能力、执行控制能力的，从而促进个体在任务转换中的表现。
奖励能够促进学习过程，强化理论认为，奖励学习的过程是通过结果来达到行为的加强或者弱化。但是，不同的个体对不同程度的奖励会有不同的反应。
因此，Shenhav等人提出控制的预期价值这一概念，它是指，个体的奖励预期会受到所需要的认知控制影响，也就是说，个体会做代价-效益的权衡，这说明奖励是与所奖励行为的认知控制有关，奖励和效能能够提高个体对当前任务的认知控制分配。
双语者在交流的时候，可以实现在不同语言间的相互转换，进行语言转换需要语言控制的参与。
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语言控制是指一组认知能力，它允许双语者以预期语言说出一个词，避免来自非目标语言的干扰。一般领域的认知控制是一种根据内部定义的目标调节行为的能力，语言控制可以通过重组认知控制的一般机制来实现。
元分析研究也表明，语言控制和认知控制有类似的大脑区域参与。一些研究直接比较了双语者在语言转换和任务转换期间的大脑激活（即在不同规则之间转换，例如根据其形状或颜色对刺激作出反应），发现大脑区域高度重叠。
Schultz和Cole发现，具有较高一般认知能力的个体在将大脑连接从静止状态重新配置为特定任务状态时表现出更高的效率。
双语者通过重组大脑网络来进行语言控制或一般领域认知控制。综上，越来越多研究表明语言控制与一般领域执行控制的差异并不大，由此可以推论，奖励能够影响一般领域执行控制，那么奖励促进语言控制功能的可能性也很大。
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奖励影响语言控制的具体机制仍不明确，这促使我们想要去探究这其中的机制，在下文中，将会更详细地论述奖励作用机制及语言控制的相关理论，针对奖励影响语言控制提供电生理学证据，以望揭示奖励影响语言控制的机制。
研究结合行为实验和脑电实验，探究幅度变化的奖励影响语言控制的认知机制。
实验一结合奖励范式与线索语言转换范式，操纵不同语言的奖励程度和奖励概率，将英文命名设置为变化的高奖励，中文命名设置为固定的低奖励，探索变化的奖励所形成的奖励预期影响语言控制的具体机制。
结果发现，有一定的概率能得到高奖励的英文命名的反应时，比没有概率能得到高奖励的中文反应时更短，这可能表明了变化高奖励促进了被试的行为表现；同时在电生理结果上也发现了变化奖励促进语言控制的证据。
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实验二与实验一的实验范式一致，不同的是，在实验二中文命名设置为变化的高奖励，而英文命名则设置为固定的低奖励，从而探索变化奖励对语言控制的影响是否独立于语言类型，在实验二中，我们发现了变化奖励作用于不同语言时效应的分离。
出现以上结果的原因，具体如下：
(一)变化奖励调节语言标签阶段的主动性控制过程
在语言图式激活语言标签之后，不同的语言标签冲突的解决需要在概念激活了相对应的词条之后。图片刺激阶段的早期负成分N2结果反映了语言标签冲突的解决。
这个冲突的解决是受到主动性控制的调节，而主动性控制，根据以往任务转换的研究的结果表明，能够受到奖励预期的影响。奖励通过提高被试行为的主动性控制，从而增强了被试在任务转换中的反应控制能力。
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在研究中，我们在线索转换范式中对使用不同语言命名设置不同的奖励模式，实验一对英文命名设置变化高奖励，能够促进英文命名在语言标签阶段的抑制控制过程，体现在英文重复与英文转换的N2波幅没有差异。
而当在实验二中对中文设置变化高奖励时，变化奖励则没能增强中文命名在这个阶段的抑制控制，在N2成分上没有找到变化奖励影响语言控制的证据。
结果表明，在对英文施加变化的高奖励时，变化奖励对语言转换的影响类似在任务转换发现的结果，都能够增强主动性控制，体现在语言产生过程中就是促进了语言标签的选择过程；但这种效应并没有在对中文命名设置变化奖励时发现。
可能的解释是，中文作为优势语，激活阈限低，抑制非优势二语，激活母语不需要太多的认知控制，导致在奖励中文时没能体现出奖励的作用。
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(二)变化奖励调节词汇选择阶段的反应性控制过程
在解决了语言标签冲突之后，就需要抑制非目标词汇，激活目标词汇，图片刺激阶段的晚期正成分LPC反映了解决目标词汇和非目标词汇之间的冲突，这一冲突的解决受到反应性控制的影响，反应性控制是指监测到干扰后解决该干扰的控制过程。
在本实验中，发现变化奖励对语言控制中反应性控制的影响部分独立于语言，实验一和实验二的结果发现把变化奖励施加在不同语言上，对反应性控制的影响存在一致的结果。
在实验一中，对英文命名行为设置变化的高奖励，发现英文重复与英文转换的LPC波幅无差异，说明变化奖励促使被试分配了更多认知控制给英文命名时的词汇冲突解决。
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在实验二中，对中文命名设置变化的高奖励，发现中文重复与中文转换的LPC波幅无差异，同样表明了变化奖励对语言控制中的反应性控制的促进作用。
(三)奖励通过价值预期影响语言控制
控制的预期价值模型认为，对控制的奖励预期影响了个体对认知控制的分配，通过代价-效益权衡，个体倾向于选择最优方案。
也就是调用一定的认知控制去获得最大化的收益，分配的认知控制资源与获得奖励之间的差值决定了个体最终决定分配多少的认知控制给当前的任务。
实验一对英文命名行为反馈变化的高奖励每种奖励出现的概率一致，均为20%，而对中文命名反馈的奖励是固定的1分，那么，也就是说英文命名有80%的概率会获得比中文命名更高的奖励，且有机会获得9分这种比1分高很多的奖励。
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使用英文需要付出更多的认知努力，实验一结果表明，英文命名的表现要好于中文命名，这反映被试进行了代价-效益的权衡，哪怕英文命名需要更多的认知努力，但因为大概率会获得高奖励，因此被试选择分配更多的认知资源去完成英文命名。
在实验二中，与实验一不同，我们发现设置了固定奖励的英文依旧比变化奖励下的中文表现更好，可能的解释是，越来越多的研究表明，学习的关键不是获得了奖励或受到了惩罚，而是获得了意外的奖励或受到了意外的惩罚。
那么，在一项被试认为是根据他们的表现来决定所能获得的奖励的实验中，英文作为非优势语，实验一给予英文命名高概率的高奖励是令人感到意外的，因此在实验一中能够发现被试的学习效应，被试也形成了对英文命名的高奖励预期。
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但在实验二中，因为被试的优势语是中文，在使用中文命名时获得较多的高奖励显得比较合理，这也许导致了被试认为高奖励是由于自身任务表现好，而不是在使用某种语言时表现好，这就促使被试在使用英文命名时，会付出相当高水平的认知努力。
(四)奖励通过增强刺激-反应绑定提高了语言控制能力
根据BRAC框架，刺激-反应的绑定有三个重要因素：
（1）刺激环境的特征（例如刺激、情景和线索等）；
（2）刺激环境里的反应特征（例如决策、操作变量）；
（3）随后产生的效应特征（例如直觉的和情感的）。
这三个因素被整合到时间文件中，会在一段时间内维护各特征之间的关联，当重复的刺激环境特征、反应特征和效应特征出现时，之前事件文件会被检索和被比较。
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在实验一中，不同语言设置不同的奖励模式做为一种刺激环境特征，是和英文命名中得到持续变化的奖励这样的反应特征，以及用英文命名图片之后得到不同幅度的奖励这样的效应特征，共同储存在一个事件文件里。
那么当刺激环境特征再次出现，能增强刺激-反应的绑定。因此，我们猜测，奖励预期调节语言控制也是通过刺激-反应的绑定起作用的。这种绑定的增强提高了奖励语言的反应表现。
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